你希望學(xué)習(xí)怎樣的專業(yè)？你希望未來從事那個行業(yè)？你清楚自己想要的是什么嗎？你有沒有要為之奔跑的目標？

如果你能夠邏輯清晰的回答以上問題，恭喜你已經(jīng)找到了自己接下來的旅途該往那兒走，如果此刻你還在思考問題的答案，不如我們一起來了解一下能夠幫助我們尋找答案的方式--職業(yè)探索。

職業(yè)探索到底是什么？

1908年美國波士頓大學(xué)教授Frank Parsons創(chuàng)辦了波士頓職業(yè)指導(dǎo)所，這使得“職業(yè)指導(dǎo)”這一術(shù)語首次出現(xiàn)在全球人的視野中。而Parsons教授所認可的當(dāng)人的特質(zhì)與成功勝任某項工作所需的因素相匹配，才能在職業(yè)中獲得成功這一理論的出現(xiàn)，也推進了職業(yè)探索、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育等名詞的出現(xiàn)，輻射對象也從職場人士擴散到校園中。

近些年，職業(yè)探索已經(jīng)被越來越多的國家所重視，越來越多的學(xué)校將其融入教學(xué)指導(dǎo)范疇中，以獨特的形式幫助學(xué)生進行未來發(fā)展方向的預(yù)判。

為什么要在中學(xué)階段進行職業(yè)探索？

中學(xué)階段是學(xué)生進行自我認知與探索的主要時期，是個體生涯發(fā)展的重要階段，面臨著升學(xué)和專業(yè)發(fā)展的選擇。培養(yǎng)中學(xué)生初步的生涯意識和生涯能力，做好未來人生的準備，是高中教育的重要內(nèi)容。

而職業(yè)探索其實是一次對內(nèi)探究，對外探索的過程。對內(nèi)通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)自己的好奇心和興趣點，挖掘自身優(yōu)勢，明確能力缺陷，尋找自身內(nèi)在驅(qū)動力。對外促進學(xué)生了解社會現(xiàn)狀，職業(yè)發(fā)展趨勢及對應(yīng)的工作崗位內(nèi)容、環(huán)境、檢驗職業(yè)與自身興趣、性格、智力、職業(yè)工作價值觀是否相吻合。內(nèi)外兼修，通過一次次的判斷，逐漸明確深入探索方向。

對于過去的學(xué)生來說，最初的職業(yè)規(guī)劃，通常建立于他們所知道的家庭成員與周圍其他人的職業(yè)基礎(chǔ)上。通過周邊人的影響，促使他們對這些職業(yè)領(lǐng)域有了基礎(chǔ)認知，于是他們在此基礎(chǔ)上開始了對未來職業(yè)的初步規(guī)劃過程?；蛟S是學(xué)業(yè)與就業(yè)這一選擇所衍生的巨大壓力，致使他們必須盡快決策職業(yè)發(fā)展的道路選擇，因此缺少了對內(nèi)探索與印證這一環(huán)節(jié)。這也促使了絕大多數(shù)人更廣泛的職業(yè)選擇是在真正進入職場后被挖掘。

當(dāng)今社會對于未來人才的要求，已經(jīng)不僅局限于在核心學(xué)科領(lǐng)域獲得優(yōu)等成績，今天的中學(xué)生，作為未來的一代，需具備能夠?qū)W(xué)術(shù)知識與強大的技術(shù)和專業(yè)技能結(jié)合起來，以創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，為他們在任何職位、途徑或職業(yè)中服務(wù)的能力。

達羅捷派一直以來都是一所完全沒有割裂感，有凝聚力和爆發(fā)力的學(xué)校。今年JPED的家長們對學(xué)生的假期實習(xí)工作給予了大力支持，積極響應(yīng)同學(xué)們的崗位征集活動，幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)崗位，實現(xiàn)家庭和學(xué)校的共同教育使命，打造健康可循環(huán)的教育生態(tài)圈。

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